学校校园科技馆建设策略

校园科技馆建设策略

【内容摘要】

科技馆作为**的科普场所，对青少年的科学素养的培养起着重要的作用。调查发现，我国青少年科普教育场所相对偏少，从而导致青少年参与科技活动的机会很少，不少科技馆设备因此“沦落”为“**玩具”。

如果解决这一客观存在的问题？本文拟通过本校实践为例，探索一条建设“校园科技馆”的有效策略。

“校园科技馆”的建设要遵循经济性和实用性原则，做到合理配置，并力求与学生学习内容相联系。要本着应用为先的理念，充分开发教育资源，大力拓展活动形式，积极整合各学科教学，让科技设备在课堂教学中大显身手；要尽力做到馆藏设备免费开放，丰富学生的课余生活，开拓学生的**课堂。

 2006年3月份，国务院印发了《全民科学素质行动计划纲要》，提出了**推动我国公民科学素质建设，通过发展科学技术教育、传播与普及，尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高，实现到本世纪中叶我国成年公民具备基本科学素质的长远目标。

《纲要》提出，要整合校外科学教育资源，建立校外科技活动场所与学校科学课程相衔接的有效机制。利用科技类博物馆、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育资源，为提高未成年人科学素质服务。

科技馆作为一个公众性的科普场所，对社区公民特别是青少年的科学素养的培养起着重要的作用。然而，一个现实摆在我们面前，相对泱泱13亿**人来说，达到一定的规模的科技馆的数量却是杯水车薪，据不完全统计，截止2006年，国内***青少年科技、科普教育基地总数为300余座，省部级青少年科技、科普教育基地总数为1000余座。不少的县级区域甚至没有一个像样的科普场所。

更为严重的是，区域性的科技馆对孩子们来说，还只停留在“**玩具”的浅层次上，一个科技馆有上百个活动项目，进入科技馆的孩子多半没有大人引导，好多孩子只能“走马观花”地玩过，缺少个中的探究，没有达到预想的科学教育效果。另外有些器材孩子根本不会玩，有的器材无人问津，而有的器材孩子只会乱玩，导致器材严重破坏。

因此如何将科技馆“请”进校园，让科学普及与科学学习紧密结合起来，成为一个有着积极的、现实意义的话题，本文拟结合本校实际，探导出一条“校园科技馆”的建设策略，以供参考。

 建设篇

“校园科技馆”的建设要遵循两个原则，一是经济性原则，要结合本校实际，杜绝无效投入，做到合理配置，重视性价比；二是实用性原则，要尽可能与教学内容相联系，追求与学科教学的**整合。

科技馆建设是一项投资巨大的工程，世人瞩目的上海科技馆总投资达十几亿元，而一个县级的基本型科技馆建设，仅设备一项投资至少也在百万以上。对于学校，特别是中小学来说，如此巨大的投入是很难实现的。如此找到一个切实可行的解决途径，成为“校园科技馆”建设的关键问题。

经过较长时间的调查与考察，我们发现，现行的科技馆设备，大致有两种形式，一种是大型科技馆适用的大规模科技设备，这些设备普遍体积较大，材料坚实，做工精细，适合多人（甚至**）操作，但是价格也不菲，一般每单件价格都在万元以上，甚至几十万元。这样的设备虽然“物美”，显然不能被学校所接受。还有一种相对来说就便宜很多，可以称之为“缩微”科技设备，也有人称“科学探究仪器”，在科学原理上其实和大型设备大致无二，譬如常见的“天上来水”这个活动项目，相对前者来说，制作工艺与规模体积相对低一些，但价格优势也是非常明显的，其单件价格一般在千元左右，*高的很少超过五千元每件，从性价比来分析，非常适合学校装备。

从市场可以了解到，目前开发这类产品的企业越来越多，江苏南京一家公司开发的“科学探究实验室”（其实质就是 “校园科技馆”），配置一个100平米左右的“标准探究实验室”，其设备总价大约在五万元左右。湖北武汉也有一家公司生产类似的产品，其目标定位在“袖珍”两字上，通过微型化，将大型设备缩小到占地面积一平方米之内，高度在一米左右，单件价格在二千元左右。据了解，一些省、市级科协及科技馆也在开发此类的微型化科普设备，譬如江苏省科普大篷车在全省巡展的科普设备就是他们自主开发的。

经过多方面的市场对比，我校*终选定了武汉某公司的“袖珍科技馆”，综合起来有两点理由：一是该公司已有多年的开发经验，其创始人从事科普宣传更有几十年的经历，他们所开发的设备创意新颖，做工精细，**性能高，适宜中小学生使用，目前在国内已装备了大、中、小几十家科技馆，其中以“校园袖珍科技馆”为主。二是性价比较高，以我校的装备方案为例子，近五十件科技设备，另加近百种科学制作材料，合同总价七万余元，单件均价在千元左右。如果不计场馆建设，所有科技设备外加配置设施，总造价可以控制在十万元左右，这对于普通中小学来说，还是一个可以承受的数额。

科技馆设备的合理配置也是一个重要的环节，有些设备“好玩”，学生非常喜爱，但因为脱离学生生活实际，或者蕴含的科学道理比较深奥，不能被学生所理解，这样的设备就不适宜采用。

因此要明确从学生实际出发、与教学内容相结合的基本思想。学生现有的知识经验能理解或有联系的，要优先考虑；小学各学科教学内容涉及到的，学生不能直观的认识的要优先考虑。譬如，小学《品德与社会》和小学《科学》教材中都有涉及的，雷雨天不能站在大树底下，否则会有被雷击的危险。由于学生没有生活体验，也不能通过语言描述进行抽象感受，这时就可以通过“仿真雷电”来实现，用变压装置模拟一个几万伏的电击，并通过闪电击打到大树上，当学生亲眼看到耀眼的火花，亲耳听到刺耳的“噼叭”声，相信他们对雷电的认识一定会深刻许多，进而培养了学生的雷雨天自护能力。

分析现行的《小学科学课程标准》，内容标准的五个方面中有两个方面可以借助“校园科技馆”来呈现，**是物质世界里的“能量的表现形式”部分，主要讨论声、热、光、电、磁这些物理现象，并使学生知道它们都是能量的不同表现形式，能量可以转换。**是地球与宇宙里的“地球运动与地表变化”部分和“天空中的星体”部分，了解火山喷发和地震现象，通过观察，探究星体的运动模式，探索宇宙的历史。这两部分内容因在现实生活中难以观察，有的根本就无法观察，而通过模拟可以很好地实现，这方面，科技设备有着其独到的优势。

以我校的“校园科技馆”为例，五十件展品大致分成四个区，分别是电学区、磁学区、风与力学区和操作区，对照《课程标准》，主要是配合物质世界里的“能量的表现形式”部分来设计的。

 应用篇

“校园科技馆”要本着应用为先的理念，要充分开发教育资源，大力拓展活动形式，主要通过两种途径：一是积极整合于各学科教学，让科技设备在课堂教学中大显身手；二是尽可能地做到馆藏设备免费开放，丰富学生的课余生活，开拓学生的**课堂。

“校园科技馆”的建设是否成功，关键在应用，要充分挖掘应用潜能，提高使用效率。从学校的实际考虑，要想固定时间是不现实的。所以要求在活动形式上要因地制宜，灵活多变，参观型的活动在大型科技馆中是一种普遍形式，但在“校园科技馆”中有明显的不足，首先是由于场地有限，不能同时容量整班学生的参观活动，其次由于时间有限，设备有限，学生在以课时为单位的短时间内根本不会有深入的认识，因此，“校园科技馆”的活动，以针对性和零散性为主要形式。

可以考虑采用的有两种途径：一是积极整合学科教学，可以对各年级各学科教学内容进行梳理，找出与“校园科技馆”相关的内容，然后制定出教学计划分发给任课教师，建议他们在组织相关教学内容时，能够充分发挥科技馆的功能，将科技设备作为教具来设计，可以带领学生到科技馆中针对一两个设备开展活动，对于一些体积较小、重量较轻的设备甚至可以借到教室里进行教学，进而揭开科技馆的神秘面纱，让科技设备与学科教学**整合，充分发挥科技馆的教育功能。这一特点，也正是“校园科技馆”较之大型科技馆的主要优势，只有与学科教学及时地**地整合，价值不菲的科技设备才不至“沦落”为“**玩具”。

当然，仅仅依靠课堂教学的渗透还是远远不能发挥“校园科技馆”的功能的，在此基础上，还可借鉴大型科技馆的运作模式，向全校学生甚至所在社区**开放，而且*好是免费的，以此满足“小小科学迷”的强烈爱好，丰富他们的课余生活。当然，这里面涉及到许多管理的问题，譬如，如何控制好活动人数？如何确保活动的**？如何保证设备的正常运转等，都是值得讨论的内容，在下篇中将作进一步的探讨。

问题与对策

作为新兴事物，“校园科技馆”在建设与使用过程中一定会遇到各种困难，主要集中在两个方面，一是经费问题，二是管理问题。

由于义务教育阶段取消了学杂费，**实行“一费制”，再加上地方政府的教育投入又相对不足，导致了义务教育阶段各中小学办公经费比较拮据，对于一般规模的中小学校而言，投资十多万元建设一个“校园科技馆”，已实属不易。然而，众所周知，“校园科技馆”的建成并不表示投资已划上句号，在运行过程中，还要消耗数量不小的维护保养和添置费用，对于大型科技馆，可以通过其他途径来解决，如门票收入和上级拨付的科普活动专项经费。而“校园科技馆”采取的是免费使用的制度，没有经济收入，相反由于设备坚固程度相对较低，以及使用频率相对较高，设备的损坏几率和维修费用随之增加。

各学校在运作过程中，可根据本校实际灵活处理，如果学校经济条件较好，能够消化这部分开支，那是*理想的结果。如果学校经济实力不允许，就要想方设法，开源节流，譬如当对社区开放时，也可参照大型科技馆的做法，向参观者收取适当的费用，用来补贴运行成本。

当然，办法还有很多，我想，只要本着服务的意识，不以赢利为目的，是能够妥善解决这一问题的。

相对于经费来说，管理的难度显得更大。

矛盾主要集中在两个方面，一是设备的正常维护，运作过程中，科技设备一定会出现不同程度的损坏，有的相对较轻，稍作处理就能解决，有的问题较大，甚至需要更换主要部件，这一系列事情都需要人员来解决，而且*好是专职人员，现实的困难是，绝大数中小学在教师配备上都按照教学人员来配比的，根本没有富余的人员，如果让教学人员兼职，势必会增加相当大的工作量，而且也得不到保证。我想，这是“校园科技馆”能否正常运转的关键因素，如果不能有效解决，那么耗资巨大的“校园科技馆”必将成为一个摆设，或者成为用来接待各级检查参观的“景点”了。

管理层面的**个问题是活动项目的指导人员，虽然每件设备均设计了使用说明和注意事项，但是在实际使用过程中，由于学生年龄较小，理解能力不强，再加上心情普遍激动，往往没有掌握要领就开始操作，导致的结果是，不仅没有通过观察科学现象，理解其中蕴含的科学原理，反而可能因为操作不当，造成设备的大量损坏，对于一些有高压装置的设备，甚至会造成**事故。因此 “校园科技馆”一定要配备辅导老师，实在不行，也可以招聘一批学生，通过严格的培训辅导之后，担当“小小讲解员”，我校就采取**种方式，效果较好，但也暴露出一些问题，譬如：“小小讲解员”因为有学习任务，有时不能保证“上岗”时间，因此会打乱活动计划。

“校园科技馆”运作过程中必然还会出现这样那样的客观问题，我们相信，只要不断**，直面困难，问题总得到妥善地解决，确保科技馆处于良好的运行状态。

“校园科技馆”的建设是**实施素质教育的要求，也是落实《全民科学素质行动计划纲要》的具体体现，在国家越发重视全民科学素质的背景之下，在教育系统第八次课程改革的进程之中，我们呼吁，越来越多的有识之士，更多地重视学生**意识与实践能力的**发展，以建设“校园科技馆”为代表形式，营造科技**的氛围，提供科学探究的舞台，激励学生学科学、用科学，并进一步爱科学。

我们也坚信，在一代人的不懈努力之下，社会公民的科学素质一定会得到普遍提高，中华民族一定会以崭新的形象傲然屹立在世界民族之林。